Детскому психологу - Акимова М.К., Козлова В.Т. - Диагностика умственного развития детей [2006, DjVu, RUS]

Содержание Введение Раздел I Теоретические основы диагностики умственного развития Глава 1. Умственное развитие и его связь с учебной деятельностью § 1. Характеристика умственного развития и его показателей § 2. Умственное развитие как единство содержательного и операционального компонентов Глава 2. Значение диагностики умственного развития для решения школьных проблем § 1. Тесты как зеркало организации учебного процесса § 2. Тесты как показатели уровней умственного развития отдельных учащихся Глава 3. Принцип нормативности в психическом развитии и организации обучения § 1. Социально-психологические нормативы как основа разработки отечественных тестов умственного развития § 2. Специфические особенности тестов, ориентированных на социально-психологический норматив § 3. Коррекционность психодиагностических методик Раздел II Современные методы диагностики умственного развития, применяемые в школе Глава 1. Тесты умственного развития, предназначенные для учащихся II-VI классов § 1. Тест умственного развития младших школьников (ТУРМШ) Руководство по проведению тестирования Обработка результатов тестирования Анализ соотношения вербального и невербального компонентов в умственном развитии младшего школьника § 2. Тест умственного развития младших подростков (ТУРП) Руководство по проведению тестирования Обработка результатов тестирования § 3. Групповой интеллектуальный тест (ГИТ) Руководство по проведению тестирования Обработка результатов тестирования Обработка отдельных субтестов Глава 2. Тесты умственного развития, предназначенные для учащихся VII-XI классов § 1. Школьный тест умственного развития (ШТУР) Руководство по проведению тестирования Обработка результатов тестирования § 2. Тест структуры интеллекта Р. Амтхауера Руководство по проведению тестирования Обработка результатов тестирования Как интерпретировать полученный учащимся общий балл по тесту? § 3. Тест умственного развития для выпускников средней школы и абитуриентов (АСТУР) Руководство по проведению теста Обработка результатов тестирования Раздел III Использование результатов диагностики умственного развития школьников Глава 1. Правила и способы получения, использования и представления результатов тестирования § 1. Правила получения и использования диагностической информации §2. Способы представления результатов тестирования Консультативная беседа Психологическая характеристика Составление психологических характеристик по данным теста Р. Амтхауера и Группового интеллектуального теста (ГИТ) § 3. Опыт использования тестов умственного развития в школьной практике Глава 2. Психокоррекционная работа с учащимися § 1. Коррекция умственного развития как составная часть психодиагностики § 2. Характеристика коррекционно-развивающих программ § 3. Эффективность коррекционно-развивающих программ § 4. Организация коррекционно-развивающих занятий § 5. Формы коррекционно-развивающей работы Фронтальная форма работы Групповая форма работы Индивидуальная форма занятий Процедура проведения коррекционных занятий Заключение Литература Приложение 1. Схемы составления психологических характеристик Схема составления психологических характеристик по результатам Теста умственного развития младших школьников (ТУРМШ) Схема составления психологической характеристики по результатам Теста умственного развития младших подростков (ТУРП) Схема составления психологической характеристики по результатам Школьного теста умственного развития (ШТУР-2) Схема составления психологической характеристики по результатам АСТУР Приложение 2 Схема составления психологической характеристики по данным теста структуры интеллекта Р. Амтхауера Схема составления психологической характеристики по данным теста ГИТ Приложение 3. Коррекционно-развивающие программы Коррекционно-развивающая программа 1 (развитие мыслительных действий с понятиями) Коррекционно-развивающая программа 2 (развитие понимания) Коррекционно-развивающая программа 3 (развитие активной речи)